伊索寓言的教学设计

伊索寓言的教学设计

【教学目标】

知识目标：

1.指导学生了解对比阅读学习的基本理论和一般方法。

2.引导学生准确把握本课时主旨。并应用所了解的思维知识，学习和掌握一些科学的读书方法。

3.引导学生了解文章独特的思维方式，尝试用多角度的思维方式分析文学作品或发生在自己身边的事情。

能力目标：

1.培养学生质疑解难的能力。

2.训练学生多角度思维能力，培养学生自主学习的意识和能力。

情感目标：

1.培养学生健全的人格、高尚的情操，做个文明诚信的人。

2.学习作者读名著的方法，即依据现代人的生活经验，联系现实生活重新读解原著，并获得新的认识。

【教学重点】

1.提出核心问题，启发学生探究的动机。比较自己对寓言的看法与作者的见解有什么区别。

2.帮助学生通过对比研究，理清寓言故事本义和作者赋予的含义二者之间的关系。启发思路，引导学生质疑、探究和创新。

【教学难点】

试用多角度思维的方式分析问题，尝试将这种质疑、探究的精神运用到读名著中去。

【课前准备】

以教师活动为主。针对教学内容精心设计教学方案，寻找对比阅读的切入点;浏览相关网站主页搜寻信息，引用一些成语故事、寓言故事以及一些短小的文学著作，捕捉与本课时主题研究的结合点;整理主要信息，建立链接，搭建教学互动平台。

【教学方法】

1.利用网页大容量的优点，引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。

2.提供充分的信息、补充一定量的课外知识，启发学生的多角度思维和探究的动机。

3.讨论交流法。利用好学生独立思考、小组讨论的教学方法。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

书籍使中国几千年灿烂的文化得以延续，自从有了书，人们的生活变得充实而又生动，我们可以以读书的方式获取源源不断的知识，来武装自己的头脑，可以以读书的方式和英雄对话，和伟人同行。那么,我们应该以怎样的方式方法对待我们所看的'书呢?中国有句古话“仁者见仁,智者见智”，西方也有一句“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，面对同一本著作，每个人的看法和观点都存在着差异，是什么原因呢?(适当地给学生一点思考的时间，教师再做引导。)

从心理学的角度讲，是因为思维方式的不同而导致的。什么是思维?我国著名心理学家曹日昌先生在《普通心理学》中的表述为“思维是对客观现实的概括的、间接的反映。一个心理过程，是通过分析综合而在头脑中获得对客观现实更全面、更本质的反映的过程。”那么对于我们读书而言，通俗一点讲，就是我们的头脑对作品不同层次的反映。

二、介绍思维方式的基本理论

先让我们看看思维方式有哪几种?

思维有多种方式。从心理学的角度，通常根据思维时的凭借物或是载体的不同，来划分不同的思维方式。人的思维能力是一个由低级到高级的发展过程，直觉思维、形象思维和逻辑思维是思维由低级到高级的三种形式。