教学设计方案

时间:2024-10-29 15:02:29
实用的教学设计方案集合7篇

实用的教学设计方案集合7篇

为了确保工作或事情顺利进行,时常需要预先制定方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。方案应该怎么制定才好呢?以下是小编整理的教学设计方案7篇,希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

教学目标:

1学习会认的14个生字的正确读音,掌握会写的8个生字的笔划笔顺;

2读熟课文、正确流利有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹,背诵自己喜欢的部分;

3喜爱黄山,向往去黄山看奇石。

教学重难点:

本课是一篇描写景物的散文,应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙,学生边听边想或思考,听完后说自己的感受、体会或疑问。

教学时间:两节课

教学过程:

第一课时

一初读课文

1、自由读,要求:借助拼音读准生字的音。

2、同桌互相学习,检查读音;

3、小组合作读,要求:彼此帮助,读得流畅。

4、大组赛读,要求:比比哪组读得有情感。

二游戏检测学生认读生字词的情况,然后有针对性地开展各种形式的识字教学,对学生认读不牢的字进行巩固。

三老师范读:要读出黄山石的奇,表达出对黄山的赞叹;

学生听后可说说自己的感受、体会、疑问;

四学生再次自读课文,通过这一环节进一步熟悉生字;

五写字

1教师出示本课生字。

2问问学生:你都记住那些字了,能谈谈你记字的方法吗?

3教师重点对难写的字进行指导。

指导学生写好形近字相同的部分,提示区、巨的笔顺。区:一区。巨:一巨。

六练习抄写本课生字词。

第二课时

一朗读感悟

1、复习抽读本课生字词;

2、教读课文,引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙;

3、自读、齐读课文

①看图读,启发想象,说说图上的三块石头像什么?

②再朗读相应的三段文字,在朗读中体会黄山石的奇;

③读读、想想、说说,天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这几块奇石的样子。

4、再读课文,把自己喜欢的部分读给同桌听;

5、背诵喜欢的自然段及课文;

6、交流,把准备好的黄山奇石的图片或奇形怪状的石头拿出来,给小朋友介绍奇石的样子。

教学设计方案 篇2

一、情境导入

1、出示鱼的图片:

同学们,请看这几幅图片,这是我们日常生活中常见的鱼,分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。

2、请同学们观察一下这几个字,它们的部首都是“鱼”,表示什么?那同学们能告诉我鱼有哪些基本的特征吗?

(板书:生活在水里、靠鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生)

你们是怎么知道的?

(观察、课外积累的、上网查找等。)

3、出示鲸的图片,问:这是什么动物?

⑴ 板书“鲸”,并写上拼音,指名读。

⑵ 观察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”,它们有什么共同点?

从“鲸”这个字来看,它也是“鱼”字旁,那鲸是否也属于鱼类?鲸具备鱼类的特征吗?今天,就让我们一起当小小科学家,去探索其中的奥秘吧!

二、学生自读课文,自主探究

1、鲸也生活在海洋里,它们是否也属于鱼类?

请同学们用自己喜欢的方式读课文,找出有关的句子,学生读书,找出三个句子。

课件出示:

⑴ 鲸生活在海洋里,因为体形像鱼,许多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类,而是哺乳动物。

⑵ 鲸跟牛羊一样用肺呼吸,这也说明它不属于鱼类。

⑶ 鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大,这些特征也说明鲸是哺乳动物。

师:所以说:鲸不是鱼,而是哺乳动物。

2、全班齐读三个句子。

3、这些特征说明了鲸不是鱼,而是哺乳动物,那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢?学习第二自然段你就会明白。

出示第二自然段:

⑴ 自由读读这个自然段,找出最能说明鲸不是鱼,而是哺乳动物的句子:

“在很远的古代,…跟牛羊的祖先一样…适应了海洋的生活。”

⑵ 理解这个句子:

师:哦,从“跟牛羊的祖先一样”我们知道,原来鲸本来就是哺乳动物。后来因为环境的变化,才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清楚了。

出示:“后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”

师:大家都知道,在很久很久以前,我们的地球上有恐龙,后来它们生活的环境发生了巨大的变化,它们没能适应,就渐渐灭绝了。这就是所谓的“适者生存,不适者淘汰”,所以我们要努力学习,锻炼好身体,培养良好的心理素质,跟上时代的步伐,才不会被社会淘汰。

4、快速默读课文,想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外,还介绍了哪些内容?注意每段开头的句子。

学生汇报,教师板书:形体特点、进化过程、种类、生活习性。

三、细读课文,体会鲸的特点

师:课文向我们介绍了鲸这么多的知识,你对哪方面最感兴趣呢?请你们按以下的学习要求,挑选自己最感兴趣的一个方面和你的小组成员合作学习。

出示学习要求,全班一起读读:

1、这个部分围绕着什么来写?

2、使用了哪些说明方法?这样写有什么好处?(先复习以前学过的说明方法。)

3、哪些词句写得特别好?为什么?(词语用“△”标出来,句子用“ ”划出来。)

⑴ 小组合作学习,选择最感兴趣的一个部分进行讨论、研究。

⑵ 汇报。

四、交流搜集到的材料,加深对鲸的认识

1、通过刚才的学习,大家都知道,鲸分为两大类──须鲸和齿鲸,请同学们把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来,跟你们的小组成员互相交流:

你通过搜集的资料,还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的知识?以某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻作一个自我介绍。

2、出示“蓝鲸的自述”作例子,让学生知道自我介绍该用第一人称。

3、小组互相交流:

个别小组选派代表上台汇报。

4、汇报后总结:

看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解,都成了研究鲸的专家了。

五、总结全文

1、同学们,通过今天的学习,你能说说你有什么收获吗?

(鲸不是鱼,是哺乳动物;它们是世界上最大的动物;它们是怎样进化的;分两大类,80余种;通过搜集资料,丰富见识,拓宽视野;说明方法及好处……)

2、自然界还有许许多多奇妙 ……此处隐藏3774个字……沸腾的,学学看,就这种场面可以用文中的哪个词来形容?

c.齐读这句话,读出那种沸腾的场面。

②再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。

a.怎么会形成“白色城墙”呢? 因为大潮由远而近,远看像白线的白浪越变越大,越涨越高,看上去就像一道白色城墙。)

3.交流学生喜欢的句子。(根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子,引导学生通过理解重点语句,想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。)

课件出示:

①午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。

a.潮来时是什么样的声音?谁能学学看?

b.就这种声音作者用什么词来形容的?

②那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长变粗,横贯江面。

a.师:看到白线拉长变粗,潮水很快地占满江面,迅速向我们奔涌而来,那气势越来越雄伟,你的心情也会随之越来越激动,谁能读出这种感觉来?

b.指读。 c.男女同学比赛读。

③浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好象大地都被震得颤动起来。

a.从这句话中你读出了什么?如果这句话换成“浪潮越来越近,气势越来越雄伟,声音越来越大。”你觉得怎么样?

b.如果换成原来的内容,又觉得怎样?怎样才能读出那种气势来?

c.指读、师读、齐读

4.教师小结:作者把大潮到来时的气势写得多形象,正如预习提示中所说的,把大潮写得有声有色,雄伟壮观,使人如临其境。(板书:有声有色、雄伟壮观)

5.学生将3、4自然段连起来,有感情得边读边想象,再次体会潮来时的雄伟气势。

6.学生通过访问教师计算机,调做“根据课文内容填空”。(教师在网上查看学生练习情况)

7.调一学生的练习作示范,投影到屏幕集体订正。

(1)作者按什么顺序写潮水变化的?(教师指屏幕启发学生说出由远而近)(板书:远 近)

(2)师小结:作者随着时间的推移、位置的变化,按由远及近的顺序写潮水变化,使我们仿佛站在钱塘江畔,听到声音越来越大,看到潮水越来越近,浪头越来越高,使我们感受到大潮滚滚而来,奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。

(3)让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话(课件出示:根据课文内容填空一段话)。

(4)师生接读(教师说括号中的词,学生接读余下的内容)

(5)小结:这节课我们重点学习了“潮来时”一段,通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛,气势非凡,那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢?

8.学生自学余下的几段。

(五)学生质疑。

(六)学生通过网上查阅,自己解疑。

(七)学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习,据自己情况自由选择,自我检测(教师网上查看,个别辅导)。

(八)课堂总结。

(九)放录像(让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势)

(十)布置作业。

附:板书设计:

观 潮

远 潮来前 雄伟壮观、

(钱塘江潮) 潮来时

近 潮过后 有声有色

教学设计方案 篇7

设计理念

《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。在这一教学设计中,力求让学生联系生活实际,通过自读自悟来完成教学目标。

教学目标

1.学会本课生字,以及由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.养成珍惜时间的习惯。

教学重点

1.学会本课生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”等句子的意思。

教学准备

词卡、磁带、课件。

教学过程

一、录音导入,激发兴趣

1.CAI播放配乐朗诵《匆匆》片断(第三节)。

2.谈话导入。

同学们,每当我们聆听《匆匆》这一名篇时,总会油然而生对时光流逝的感慨。是啊,时光一去不复返!说说看,你每天是怎样安排时间的?你是否想过珍惜有限的时间呢?你是怎样珍惜的?

二、初读课文,整体感知

1.看到这个课文标题,你想到了什么?(学生自由发言)

2.自由读课文。

(1)画出课文中的生字新词,联系上下文或借助工具书自学。

(2)教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。

3.教师利用词卡、CAI课件检查学生的自学情况。

4.指导学生当堂正确书写生字。

5.指名分节读课文,理清课文的脉络。

6.想想课文讲了哪些事?作者通过和时间赛跑明白了什么道理?(牵引中心句:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。)

7.听录音,联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。

三、学习1—5小节

1.默读1—5小节,说说这部分讲了几层意思。

2.指名读一、二两节。

(1)这部分主要讲了什么事?

(2)这部分的生字新词比较多,请大家小组合作解决,如果仍有困难,请提交全班讨论。

(3)你想用什么方法学习这一部分?(引导学生采用“读—悟”法来自读自悟。)

(4)指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。

(5)从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。(忧伤)

(6)指导学生有感情朗读课文,引导学生学会客观评价他人的朗读。

3.齐读一、二两节。

4.默读三、四两节。

(1)画出你最难理解的句子。(所有时间里的事物,都永远不会回来了。)

(2)先说说自己是怎样理解这句话的,然后在小组交流、讨论。

(3)这句话是什么意思?文中的爸爸是怎样解释的?

(4)文中的小作者是怎样理解这句话的?

(5)有感情地朗读这句话。

(6)读了这句话,你有什么感受?平时生活中,你有过这种感受吗?

(7)指导学生有感情地朗读三、四两节。

5.自读第五节。

(1)说说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“光阴似箭,日月如梭”等谚语的意思。

(2)你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语?全班交流。

(3)“我有一种说不出的滋味”,这是一种怎么样的滋味?(对时光流逝的感伤)

6.说说看,你平时是怎样珍惜时间的?今后,你准备怎样珍惜时间?

四、布置作业

1.练习有感情地朗读课文。

2.积累课文中的优美词语和精彩句段。

3.收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。

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